中职学校的独特价值

中职教育占据职业教育的半壁江山。那么，中职学校的作用和价值究竟何在？这既是社会的疑问，也是困扰中职学校自身发展的根本问题，如果没有清晰明确的答案，中职学校就没有强起来的底气和信心，也没有走下去的方向和目标，增强适应性和吸引力也就无从谈起。

结合中职学校办学实践，笔者认为，在建设现代职业教育体系的大背景下，中职教育具有独特的价值，可以概括为“九个基地加一个稳定器”。“九个基地”是指普及高中阶段教育基地、高等教育生源基地、区域技能人才培养基地、乡村技术服务基地、职业技能培训基地、继续教育基地、社区教育老年教育基地、文化传承基地、创新创业人才培养基地，“一个稳定器”是指社会稳定器。

笔者以湖北省五峰土家族自治县职教中心（简称“五峰职教”）为例，浅析上述价值功能。

五峰土家族自治县位于湖北省西南部，属典型山区、革命老区、武陵山集中连片特困地区和少数民族聚居区。全县设立了一所公办普通高中和一所公办中职学校。近年来，政府加大职业教育投入，筹资建设职教新校区，多渠道优化师资队伍，不断完善办学硬件，职业学校的社会吸引力逐年提升，县域职教生源留县就读率达95%以上。由此可见，中职学校既为新《中华人民共和国职业教育法》提出的“坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教”提供了实践舞台，又为多元智力理论的应用提供了操作平台。多样化个体必须拥有立体多维的发展渠道和人才评价模式。试想，如果没有中职学校，仅凭“以分数定取舍”的中考将会导致多少学生失去继续接受教育的机会？

把中职学校办成高等教育特别是高职院校的生源基地，这是当下现代职教体系建设的发展方向。近年来，五峰职教与湖北三峡职院、襄阳职院、武汉职院等高职院校联合建设生源培育基地，构建“3+2”育人模式，使中高职贯通培养由单一的“时间维度”转向“思想品德、课程体系、专业特长、职业选择”等多维度的主动对接，学生在中职阶段打牢了理论基础，扫清了思想障碍，培养了专业特长点。可以说，没有中职的“坚和实”，就难有高职的“专和精”。

在区域技能人才培养上，现代职教体系提出“市域产教联合体、行业产教融合共同体、区域产教融合实践中心”等具有“块”特性的概念，彰显了中职教育发展的内在逻辑和追求的目标。五峰职教紧扣县内“茶旅主导”的产业特点优化专业设置，通过组建茶旅职教集团，构建产教融合共同体，充分发挥中职学校在区域人才培养中“知冷知热、左右通达、反应敏捷”的天然优势和枢纽功能。

中职学校大都位于“三农”一线，开展技术服务和职业技能培训是涉农中职学校服务乡村振兴的初心与落脚点。近年来，五峰职教先后组织完成职业技能培训和送技术下乡入户244期（场），共计21342人（次），定向培育各类乡土技术人才6995人，覆盖全县脱贫户的75%，占脱贫人口的36%，建立起一支立足山乡、根植产业、带动农户、引领发展的产业人才队伍，使职业技能培训成为乡村振兴舞台上的主旋律。

在继续教育、社区教育和文化传承等方面，中职学校开门办学，上联资源，下接地气，可以把学校办成实施学历教育、技能培训、技术推广、就业转移、职业鉴定、成人教育、非遗传承、科教科普、休闲体验、文化交流和终身学习的开放性学习平台，这是普通高中教育难以做到的。目前，五峰职教成人继续教育常年注册在400人以上，学校深度参与五峰土家文化、茶历史文化的传承与传播工作，被湖北省政府授予社区教育先进单位。

引领创新创业是职业教育实现高质量发展的标志。2021年1月，五峰职教与湖北三峡职院联合举办茶旅产业学院、三峡大学联合举办武陵中药产业研究院，在天麻高产无菌棒栽培技术、五倍子蚜虫人工繁育技术、五倍子人工挂虫丰产技术等方面均取得了丰硕的科研成果，探索了高素质技术技能人才培育的新途径。

在维护社会稳定上，中职学校一直并将继续发挥重要作用。首先，中职学校作为现代职教体系建设的第一站，无可回避地承受着职普分流带来的种种阵痛，是教育层面的第一道减震器。其次，中职学生家庭环境相对“复杂”，单亲家庭比例高，留守儿童多，农村家庭、贫困家庭比例大，这对于学校的育人质量提出了更高的要求，学校育人功能和效益也更加凸显。

中职教育在实现“九个基地加一个稳定器”社会功能方面具有独特的价值地位，不仅旗帜鲜明地彰显了中职学校的不可替代性，赋予了中职学校强起来的内生动力，而且厘清了中职学校发展应抓牢的着力点、应坚定的方向和应追求的目标。

（作者单位系湖北省五峰土家族自治县职业教育中心）

《中国教师报》2024年03月20日第15版

作者：余 斌