小学一年级不允许家庭作业_小学一年级家庭作业要求

　　《心理学与生活》摘录

　　[美]理查德.格里格 菲利普.津巴多 著

　　王垒等译

　　如果你一段时间

　　不允许孩子做家庭作业

　　她会学习用其他行为

　　以克服对做家庭作业的剥夺

　　强化物可以按照比率程序

　　经过一定次数的反应之后

　　给予强化

　　或者按照间隔程序

　　经过一个指定的时间间隔之后

　　给予强化

　　每种情况下

　　既可以有不变的或

　　固定的强化模式

　　也可以有不规则的

　　或可变的强化模式

　　它们构成了强化程序表的四种主要类型

　　很多销售人员都接受过

　　FR程序表强化

　　他们必须卖出一定数量的货物

　　才能得到报酬。

　　通过鼓励和强化那些不同于

　　不受欢迎行为的行为

　　许多不受欢迎的行为

　　能完全被抑制

　　比起惩罚孩子的不好表现来说

　　对孩子良好行为的强化

　　常常是一种更好的长期策略

　　在很多情形下

　　不同物种所具有的特定生物因素

　　和认知能力已经改变了学习过程

　　即使动物学会了

　　进行完美的操作反应

　　随着时间的推移

　　“习得的行为也会向着本能行为漂移”

　　如果我们考虑到遗传基因型

　　所决定的特定物种的行为倾向

　　这些行为就可以理解了

　　这些行为倾向

　　淹没了操作性条件作用

　　所带来的行为改变

　　有些行为容易改变

　　有些行为难以改变

　　这取决于它与动物在其环境中

　　根据基因选择而形成的正常行为是否相似

　　当目标反应与生物相关因素

　　相一致时

　　条件作用就会非常有效

　　味觉——厌恶学习

　　是一种非常强大的学习机制

　　与许多非常脆弱的经典条件联结不同

　　只要经历一次

　　味觉厌恶永久保持

　　如果你想交给一只老狗新花样

　　最好不要使这些花样

　　试图去改写狗的遗传行为库

　　很多行为都可以被理解为

　　简单学习过程的产物

　　认知指的是知识表征

　　和加工所涉及的心理活动

　　如思维、记忆、知觉和语言的运用

　　行为部分地也是认知过程的产物

　　爱德华.托尔曼开创了学习研究中

　　对认知过程进行研究的先河

　　沿袭托尔曼传统的研究一致证明

　　鸟、蜜蜂、老鼠、人和其他动物

　　有着令人印象深刻的空间记忆能力

　　为了理解空间认知地图的有效性

　　我们来看看它们的功能

　　动物运用空间记忆

　　来认知和识别环境特征

　　动物可以运用空间记忆

　　来发现环境中重要的目标物

　　动物可以运用空间记忆

　　来设计他们在环境中的行进路线

　　认知地图能部分的帮助动物

　　保持物体在环境中

　　空间位置的具体细节

　　鸽子也具有

　　利用概念性差异的认知能力

　　你有一种通过替代强化和替代惩罚

　　而进行学习的能力

　　你可以将你的认知能力

　　用于记忆和从而依据他人经验

　　来改变你自己的行为

　　在观察学习中

　　认知通过以一种期待的面目而呈现

　　观看暴力电视的孩子

　　在成人后更容易变得

　　富有攻击性

　　怎样用行为分析

　　来解释你的经历呢？

　　如果是朋友的推荐

　　让你去看电影

　　那么便是替代强化

　　在你身上起作用了

　　如果你走了一条

　　跟往常不同的路线去电影院

　　那么认知地图的作用

　　便在你身上得到了证实

　　如果恐怖音乐的声音

　　使你对英雄的处境感到担忧

　　那么你是感受到了

　　经典条件作用的效果

　　如果你无法欣赏这部电影

　　并发誓以后再也不看恐怖电影了

　　那么你就看到了

　　惩罚对你以后行为的影响