武汉市22所小学课程_武汉市小学课程设置

　　国家“双减”政策下

　　不参加培训班

　　孩子们如有个性化的补习需求

　　有没有办法在课后免费获取？

　　给学生减负的同时

　　学校又该如何做加法？

　　开学近两周时间

　　武汉市武昌区傅家坡小学

　　做出了有效探索

　　——试行作业分层

　　对基础薄弱的学生查漏补缺

　　对基础较好的学生适当提升难度

　　并且强调作业的“共性基础”部分在校完成

　　此举让不少家长点赞

　　傅家坡小学的托管课后服务。见习记者吴熙蕾 摄

　　9月10日，武昌区傅家坡小学举行了新学期第一次颁奖活动——选出第一批“托管作业效率星”，由老师给这些评选出来的学生们颁发奖状。

　　教室里多了一块小黑板，黑板上贴着显眼的标识——“托管作业目标小挑战”，每天在托管期间需要完成的内容，老师会清晰地写在这块黑板上。黑板上方还有荣誉墙，写着每周托管作业效率星、托管互动友爱星、托管文明礼仪星、托管明规自律星的获奖“小明星”学生的名字。

　　“效率星”合影。见习记者吴熙蕾 摄

　　武昌区傅家坡小学校长沈青介绍，开学实行“双减”政策以来，学校根据政策采用“1+X”模式，“1”为作业答疑辅导，“X”指多元的校本课程，在促进学生强基固本、阅读提升的同时，结合兴趣，组织开展文体、德育、益智等活动。

　　“但家长们反复跟学校强调，期望学校首先能把‘1’做好做透，才是真正给孩子减负。”沈青说，经过学校领导班子和教学、德育部门共同研究，决定通过一套“组合拳”，切实提高课后服务中学生们的学习效率，并开展“双减”背景下傅家坡小学有效作业设计研究，让各种不同层次的学生在课后服务中能真正受益。

　　托管作业目标小挑战黑板。见习记者吴熙蕾摄

　　该校教学副校长汪屹介绍，目前学校正在进行有效作业设计研究，学生们的作业计划被分为两部分：

　　第一部分为共性基础部分，学校要求学生尽量在校完成，老师能及时批改。这部分作业以检验学生掌握基本知识技能、提高学科素养为主。

　　第二部分为个性拓展部分，根据不同学生分层设计，如针对基础薄弱的学生进行的巩固与查缺补漏；对基础掌握较好的同学进行适当拔高；需要家长参与的家校共育类；体现学科融合的综合实践类，此类别设计更具弹性和个性化。“每天老师们会根据基础部分，给学生们设置小目标，然后在课后服务托管中，对完成情况进行测评，然后根据情况对基础部分进行再调整，让每位同学都能巩固当天没掌握的基础知识。”汪屹说。

　　除了作业设计外，为了激励学生提高课后服务托管学习的效率，学校德育部门设计了一套“激励方案”，每周评选“托管作业效率星”“托管互动友爱星”“托管文明礼仪星”“托管明规自律星”。“通过评选，为托管打造一个高效率的学习空间。”该校德育副校长卢卫平说。

　　校长沈青说，除了“1”的内容外，“X”部分的内容会在中午和每周四的社团活动时间中落实，学校还特别引进了一些时尚新鲜的社团活动，包括橄榄球、体适能训练、酷跑等，让孩子们既能“玩”好，也能“学”好。

　　“同学们都能按老师要求在校完成当天的学习内容，还在学校里的各种兴趣课堂上进行各项拓展活动，接触不同的知识领域，我们作为家长为学校实行的举措点赞。当然，家长也要和学校加强共享共育，家长也要以身则，营造和谐家庭氛围。”9月10日，该校三年级（4）班李雨宸的家长作为代表，特意给学校写来感谢信，为学校的课后服务组合拳“点赞”。

　　长江日报出品 采写：记者杨枫 见习记者吴熙蕾 通讯员王丽群

　　来源： 长江日报