本科论文网络教育_网络教育的论文

　　最先，有什么问题。

　　(一)不适当地挑选。

　　挑选课题研究是从业文化教育和科研的第一步。论文选题论文选题是确保文化教育教学科研品质的前提条件。以下情况归属于不适当的挑选。

　　1.主题风格欠缺自主创新，內容老旧。

　　同种类的或相近的科学研究过多，造成毕业论文欠缺自主创新能力。例如现阶段的教学方法，教学方式愈来愈多元化，仍然是以“信息化教学为主……中的应用”题写，这也是难以有自主创新的。

　　2.主题风格过度普遍。

　　交流会的主题风格过大，科学研究不足深层次实际，思想观点乱七八糟，没法突出主题。有一些毕业论文选用题型名作为题型的题型，也会导致题型过大。教育学论文一般仅有好几千字，单用一篇毕业论文难以详细地论述要科学研究的问题。因此，文中通常仅仅是该课题研究的科研成果之一，并不是最后的科研成果。

　　3.题型过小。

　　题型过小会危害毕业论文的学术研究成分，即使再清楚深入，因为题型自身的局限性，毕业论文的市场价值也是有局限的。

　　二是內容构造不科学。

　　文章内容要根据合理布局，严实构造，表明思想观点，论述结果。文章内容的信息构造假如不科学，便会给文章内容的品质导致较大的危害。

　　头昏脑胀。

　　有一些毕业论文的非关键思想观点和结果內容过度充足，如很多详细介绍常识问题內容或选题背景，对解决困难的方式 或概念的真实运用实际效果，则是一带而过，那样的毕业论文沒有充足地论述科学研究的主要问题。

　　2.多余地论述关键点。

　　比如一篇有关网上教学的毕业论文，在表明怎样做好教案设计时，用一大段文本详细介绍老师用哪一种APP课堂教学，哪一种APP沟通交流，在应用工具时碰到了什么问题，及其怎样相互讨论，请人解决困难等。文章内容要紧紧围绕网上教学设计方案，关键论述教学原则，课堂教学目地，课程内容，教学策略等，在于描述怎样实际操作APP。

　　3.逻辑性错乱。

　　教育学论文的科学研究要紧紧围绕问题进行，老师要紧紧围绕问题写。创作时，若一味地追求完美热门话题，或基础理论照本宣科，不可以完全地表述和思索科学研究中的问题，而在阐述中只列举一些课堂教学例子，最后使文章内容越来越一塌糊涂，难以好用。

　　4.內容不适合发布。

　　一些教师在写教育论文的环节中，会将自身的毕业论文作为工作报告或本人引言。教学论文內容应重视科学研究結果和结果，在于教学环节中个人在工作内容中的人物角色。因此，毕业论文中应尽量避免工作报告或个人总结等內容。这类內容通常是小题大作，小题大作，欠缺普遍的象征性和客观性；另一方面，创作者在描述全过程中免不了含有本人情感，不符合期刊论文普遍性的规定。

　　㈢文件格式不标准。

　　就文件的格式来讲，包含文章标题，签字，企业，通信地址，引言，关键词，文章正文，论文参考文献，注释等方面內容，在其中前5项需翻译工作。教学论文中的不标准主要表现在文章标题，引言和论文参考文献一部分。

　　1.文章标题不标准。

　　文章题目的篇幅不适合太多，一般在20字之内。毕业论文题目应立即体现科学研究主题风格，尽量言简意赅。规范名字理应是偏正短语，集中化在专有名词或名词词组上，不可应用报导式文章标题。有的文章内容的题型是“…科学研究”“探讨……”，在其中“科学研究”“浅议”的术语还可以忽视。

　　2.引言不标准。

　　“摘要”是一篇不用注释或评价，精准简练地简略描述[6]。摘要应是阅读者给予充足的信息内容，便于阅读者了解短文的內容。有一些文章内容引言仅有三个字，乃至仅有一句话，只是是文章标题的简易反复，那样就没法向阅读者传送充足的信息内容，不利文章内容的散播。

　　3.引入不标准。

　　有的文献引用率高，有的引入频次多，有的引入频次多，有的引用格式不标准。对相近主题风格的文章内容，老师更应重视发布时距近，那样的文章内容在这个时候更能表现出该环节有关方面的发展趋势。太老的参考文献很有可能会使思想观点落伍，不符当今的规定。教师写毕业论文时不应该「引述而引述」，为了更好地「面部血流量」请联系我提升外文资料，或为表明论文参考文献数额多而标引过多的类似参考文献，乃至引入消息提示之参考文献。

　　㈣语言表达能力不标准。

　　1.不符合期刊论文的创作标准。

　　在编写论文时，应采用客观性阐述，防止第一人称。教师做作业时不能用“大家”，我院校等第一人称词，碰到有关的状况可以用“进修班”“科学研究工作组”等做为主题风格描述。文本应当言简意赅。例如“青年人在校大学生”，在“在校大学生”以前就不用再加上“青年人”这一标准。还能够把“中学环节的学员”改成“初中学生”。此外，老师在创作流程中不可开展个人评价，无须像“科学研究有规范性”“材料详实”等表明研究意义和“自说浅陋”等谦虚之句。

　　2.过多应用修辞方法。

　　写一篇教育论文通常不用修辞方法方法。一样没必需，由于有教师在创作中采用了排比句或引喻的修辞方法。一方面，这些沒有被阅读者所掌握的思想观点，不用表述，反过来，即使必须解释说明，也理应以客观事实为基本。

　　3.科学研究中涉及到的目标沒有选用常见的阐述，或阐述不一致。

　　应用“通说”，既是论文撰写标准的规定，也是确保毕业论文传播价值的必须。比如，"旋转课"不可写出"错乱课堂教学"或"错乱课堂教学"。也像有一些学龄前的毕业论文一样，课堂教学目标叫一会儿是“学员”，一会儿是“儿童”，一会儿是“少年儿童”，应当统一起來。